![]() ![]() ![]() Basado en esta premisa, este documento aborda la formación del profesorado y la fragmentación del conocimiento, una herencia de paradigmas conservadores de la educación, basados en los enfoques tradicionales, escolanovistas y 1 Instituto Federal Catarinense (IFC), Araquari-SC-Brasil. En este sentido, el tema desafía a los educadores, especialmente a aquellos que trabajan en la enseñanza de educación superior, a reevaluar la práctica educativa, porque el aprendizaje basado en paradigmas conservadores, domestica e inmoviliza a los sujetos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, limitando su rebelión intelectual. RESUMEN: La discusión sobre la formación docente plantea convergencias y divergencias entre la pedagogía tecnicista y la innovadora. Além disso, o trabalho aborda o pensamento newtoniano-cartesiano, o tecnicismo, e inserção das tecnologias na educação, no intuito de problematizar as convergências e as divergências entre os paradigmas tecnicista e inovador. Este trabalho oportuniza uma reflexão sobre a prática pedagógica no Ensino Superior na formação docente, e busca provocar uma discussão sobre o professor reflexivo. Com base nessa premissa, este trabalho aborda a formação docente e a fragmentação do conhecimento, uma herança advinda dos paradigmas conservadores da educação, a partir das abordagens tradicional, escolanovista e tecnicista. ensino-aprendizagem, tolhendo-lhes sua rebeldia intelectual. Nesse sentido, a temática desafia educadores, especialmente aqueles que atuam na docência do Ensino Superior, a reavaliar a prática docente, pois a aprendizagem pautada em paradigmas conservadores domestifica e imobiliza os sujeitos envolvidos no processo. RESUMO: A discussão sobre a formação docente suscita convergências e divergências entre correntes pedagógicas tecnicista e inovadora. El artículo concluye con la defensa de la tesis de que el acceso a los clásicos es condición necesaria para la formación humana. Para esto se recurre a la reflexión histórica ontológica sobre la formación humana incluida en los "Manuscritos Económico Filosóficos de 1844" de Marx. A ese neo pragmatismo que con la intención de oponerse a la metafísica acaba siendo profundamente metafísico reduciendo todo al lenguaje, los autores contraponen el pensamiento de Marx como una filosofía de historicismo en que la causa no son los sujetos abstractos, sino los individuos reales, sujetos históricos que se constituyen como síntesis de relaciones sociales. ![]() Partiendo de la vigilancia crítica, propia de la filosofía, el texto esboza una fenomenología de la época actual comprobando que las ideas actualmente hegemónicas en la educación, son centradas en la crítica a la razón y a las nociones de la verdad y de la objetividad. The results indicate that the elaborated didactic sequence contributed to the development of the proposed mathematical content, as well as handling and the ways of dealing with the financial calculators in situations involving the amortization calculations.Įl tema de la formación humana está en el centro de la filosofía de la educación cuyo objetivo es precisamente el proceso de promoción humana, llevado a cabo por la educación. The methodological approach followed the Didactic Engineering steps, both for the construction of the didactic sequence and for its application and validation. The objective was to investigate how students of Administration and Accounting apply the mathematical knowledge of amortization in situations by using financial calculators. Currently, these amortization systems are being used by Brazilian financial institutions for real estate financing. This article is an excerpt from the master's research related to a Didactic Engineering with the theme of Constant Amortization System and French Amortization System for the development of didactic situations related to the content of Higher Education Financial Mathematics, and which allows the use of the HP 12C financial calculator emulator. ![]()
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